Психологу - База разработок - Сообщество взаимопомощи учителей Педсовет. Пятиклассники - самые младшие в средней школе.

В рамках психологического сопровождения трудного подростка работа педагога-психолога с учащимся осуществляется поэтапно: первоначально .

Полярно должна вестись работа с родителями. План работы психолога с подростками, имеющими низкую и адекватную самооценку, с их .

Их психология, внутренний мир заметно отличают их от школьников подросткового возраста и старшеклассников. Особенности их возраста диктуют другие методы и приемы работы с ними на уроках и во внеурочной деятельности. Понять психологические черты этого возраста, научиться грамотно использовать их для достижения учебных целей - такие задачи стоят перед учителем, работающим в пятом классе. Как преодолеть возникающие трудности, поддержать в ребенке желание учиться, создать комфортный эмоциональный климат?

Попробуем вместе найти ответы на эти вопросы..

Методическая разработка (психология) по теме: Работа педагога- психолога по профилактике девиантного поведения подростков . Необходимо сказать, что педагогическая деятельность зачастую используется явно недостаточно.

Необходимо сказать, что педагогическая деятельность по своей сути такова, что педагогу вольно или невольно приходится наблюдать личность учащегося в том или другом виде деятельности, разных ситуациях общения и поведения. Иногда считают, что метод наблюдения не позволяет четко структурировать и формализовать информацию. Однако на самом деле этого легко достичь, для этого разработаны различные методики, схемы. Вашему вниманию предлагается методика «карта наблюдения Стотта», которая и является одной из таких методик.

Эта методика предназначена для изучения особенностей учеников, дезадаптированных к условиям школы. К дезадаптированным относятся два типа учеников: которые сами испытывают трудности и создают множество трудностей для окружающих (педагогов, родителей, других детей) — это так называемые «трудные дети». Которым самим в школе трудно, но окружающим они не доставляют особых неприятностей. Карта наблюдения состоит из 1.

СК). В каждом СК есть перечень особенностей поведения ребенка. Каждый СК пронумерован и имеет собственное название Как заполнять. При заполнении карты наблюдения необходимо взять бланк (таблица 1) и отметить наличие какой- либо особенности поведения знаком «+», а его отсутствие знаком «- ». Каждая особенность поведения имеет неодинаковый информативный вес (за одну особенность поведения дается 1 балл, за другую — 2 балла), поэтому необходим перевод первичных показателей в сырые баллы (таблица 2). В каждом СК баллы по образцам поведения суммируются. Затем баллы по каждому СК переводятся в проценты.

3, Составление совместного плана работы социально-психологической. 6-е классы, январь, Просвещение младших подростков о вреде курения. План работы с трудными детьми педагога - психолога. Наталии Алексанровны Болдыревой на 2013-2014 учебный год . План профилактической работы для социального педагога для. Диагностическая работа с подростками: исследование. Примерный план работы: 1. Изучить психологические особенности подростка с последующей коррекционной работой. Проанализировать семейные . Статья "Формы работы педагога-психолога с родителями подростков «группы риска»". План работы педагогов-психологов по профилактике детского и . На главную Документация школьного психолога Документация (планы, отчеты, характеристики) План работы педагога-психолога (образец

Проценты показывают насколько сильно выражен определенный СК от максимально возможной выраженности. Заставку Для Нокиа С7 далее. Для перевода в проценты пользуются таблицей 3. Для каждого СК числовые шкалы (от 0% до 1. Карта наблюдения—————1—————1. Разговаривает с учителем только тогда, когда находится с ним наедине.

Плачет, когда ему делают замечания. Никогда не предлагает никому помощи, но охотно оказывает ее, если его об этом попросят. Ребенок подчиненный (соглашается занимать не всегда благоприятные позиции, например, во время игры бегает за мячом, в то время как другие спокойно на это смотрят). Слишком тревожен, чтобы быть послушным. Лжет от страха. Любит, если ему оказывают симпатию, но не просит о ней. Никогда не приносит и не показывает учителю найденных им вещей, хотя его товарищи часто это делают. Никогда не приносит учителю цветов или других подарков.

Имеет только одного хорошего друга и можно сказать, игнорирует других одноклассников. Хочет быть замеченным прежде, чем поздоровается с учителем.

Не приближается к учителю по собственной инициативе. Слишком застенчив, чтобы попросить о чем- то.

Легко становится «нервным », плачет, краснеет, если ему задают вопрос. Легко отказывается от активного участия в игре.

Говорит невыразительно, бормочет, особенно тогда, когда с ним здороваются. Очень мало разговаривает, «слова из него не вытянешь». Во время ответа на уроке иногда старателен, иногда ни о чем не заботится. В зависимости от самочувствия либо просит о помощи, либо нет. Старательность в школьных занятиях изменяется почти ежедневно. В играх иногда активен, иногда апатичен. Временами проявляется отсутствие интереса во время свободных занятий.

При выполнении ручной работы иногда очень старателен, иногда совсем нет. Нетерпелив, теряет интерес к работе по мере ее выполнения. Впадает в бешенство, спровоцированный другими. Может работать в одиночестве, но не обладает достаточной энергией. В ручной работе проявляет недостаток физических сил.

Вял, безынициативен в классе. Апатичен, пассивен, невнимателен. Проявляет внезапные спады энергии. Движения замедлены. Слишком апатичен, чтобы чем- нибудь расстраиваться 1. Взгляд «равнодушный». Всегда ленив в играх.

Часто мечтает наяву. Говорит не выразительно, бормочет. Вызывает усталость (угнетенный, несчастный), редко смеется.

Никогда ни с кем не здоровается. Не реагирует на приветствие. Не реагирует дружелюбно и доброжелательно на других людей. Избегает разговоров, «замкнут» в себе.

Мечтает и занимается чем- либо иным, а не школьными занятиями. Абсолютно не заинтересован ручной работой. Не проявляет интереса к коллективным играм. Избегает других людей. Держится вдали от взрослых, даже тогда, когда чем- то задет или в чем- то подозревается.

Совершенно изолируется от других детей, к нему невозможно «приблизиться». Производит впечатление совершенно не замечающего других детей. В разговоре беспокойный и сбивающийся с темы разговора. Ведет себя подобно «настороженному животному». Очень охотно исполняет свои обязанности. Проявляет чрезмерное желание здороваться с учителем. Слишком разговорчив (докучает своей болтовней).

Очень охотно приносит цветы и другие подарки учителям. Часто приносит и показывает учителю найденные им предметы, рисунки и т.

Чрезмерно дружелюбен по отношению к учителю. Преувеличенно много рассказывает учителю о своих занятиях в семье. Всегда находит предлог занять учителя своей персоной. Постоянно нуждается в контроле и помощи со стороны учителя. Добивается симпатии учителя, подходит нему с различны ми мелкими делами и жалобами на товарищей. Пытается «монополизировать» учителя (занимать его исключительно своей особой). Рассказывает фантастические, вымышленные истории.

Пытается заинтересовать взрослых своей особой, но не прилагает никаких стараний со своей стороны в этом направлении. Чрезмерно озабочен тем, чтобы обратить на себя внимание взрослых и приобрести их симпатию. Полностью «устраняется», если его усилия не увенчиваются успехом. Переменчив в настроении. Исключительно нетерпелив, кроме тех случаев, когда находится в «хорошем» настроении. Проявляет упорство и настойчивость в ручной работе. Часто находится в плохом настроении.

При соответствующем настроении предлагает свою помощь или услуги. Временами очень сердечен, временами равнодушен, когда просит учителя о чем- либо. Иногда стремится поздороваться с учителем, а иногда избегает этого. Может выражать злость и подозрительность в ответ на приветствие.

Временами дружелюбен, временами в плохом настроении. Очень переменчив в поведении, иногда производит впечатление человека, умышленно плохо выполняющего работу. Портит общественную и частную работу. Вульгарный язык, рассказы, стихи, рисунки. Подозрителен, в особенности, когда защищается от предъявленных ему обвинений. Бормочет под нос, когда чем- то неудовлетворен.

Негативная позиция, если ему делают замечания. Временами лжет спонтанно и без затруднений. Время от времени (раз или два) ворует деньги, сладости, ценные предметы.

Всегда на что претендует и всегда считает, что несправедливо наказан. Очень не послушный, не соблюдает дисциплину. Агрессивная позиция (кричит, угрожает, применяет силу).

Охотнее всего дружит с так называемыми «подозрительны ми типами». Очень часто ворует деньги, сласти, ценные бумаги.

Ведет себя непристойно. Не может удержаться, чтобы не «играть» перед окружающими. Проявляет наклонность «прикидывается дурачком». Слишком смел (рискует без надобности). Заботится о том, чтобы всегда находиться в согласии с большинством. Любит быть в центре внимания.

Играет исключительно или почти исключительно с детьми старше себя. Старается занять ответственный пост, не боится, что не справится с ним. Хвастается перед другими детьми.

Паясничает (строит глупые и клоунские мины). Шумно ведет себя, когда учителя нет в классе. Одевается вызывающе.

Нравится портить общественную собственность. Дурацкие выходки в группе.